1991年暑假后，我先后被调到二甲中学、金沙中学担任分管教学的副校长。九年的学校教学管理工作，最值得我自豪的，不是因为自己是个“官”，也不是学校取得的一个个成绩，而是我还是一个实实在在的、在农村教育的沃野上不断成长着的教师。
“教育的道理多端，教育的方法各式各样，而‘身教为先’总归是最重要的一条。”教育管理也同样。我以教师的情怀追寻着教学的最高境界，感受着师生交融的快乐；以教师的角色与同事们交流着思想、传递着思想、生成着思想、提升着思想；我用自己学陶师陶的实践与经验引导和带领了一大批农村老师也投入到教育改革的行列中来。我的“三自一导”教学法和许多研究成果就是在此期间完成的。
2000年暑期，我被调至教育局担任分管教学的副局长。新的岗位没有使我忘却农村教育，没有使我脱离农村教育。因为我明白：我骨子里头还是“穿草鞋的”，农村才是我教育生命的根基。而值得欣喜的是，新的角色使我的行知梦有了更大的空间，正如著名特级教师李镇西博士所言，它可以让我“以思想者的眼光审视教育，以教育者的情怀感悟世界”。于是，我赋予了行知梦以新的内涵：我要追逐着行知先生，赋予行知思想以时代的色彩与特质；要以我对教育的热爱、热情，来点燃全市教师的课改之炬、名师之炬；要用我的执着、学识，勾画新的教育蓝图，实现我新农村教育之梦。
我经常走乡串镇、实地到农村调研，幼儿园、小学、初中、高中、职中的课堂里经常会出现我的身影。我与教师们聊天，与学生们座谈，与校长们交流，与家长们沟通；我翻看学生的作业，查阅教师的备课笔记，分析学生的试卷……真诚的交流，促进了思想的碰撞和交锋，也使我对全市的教师、教学、科研现状有了比较全面、深入的了解，对教师、校长们的情感、需求有了更深切的体悟，对农村教育的优势与劣势、问题与出路有了更清晰的认识。在此基础上，我不断地思考着农村教育的今天与未来，用思想来提升教育的品质。灯光下，我常常细心梳理，仔细阅读，静静思考，往往一坐就是三四个小时。每天早晨五点多钟，我就起床将昨晚的所思所感变成文字。比如，在调研课程改革情况后，我一气呵成，撰写了《新课程理念下如何看待学生》、《新课程理念下如何看待课堂》等一组十多篇文章。聊以自慰的是，在当副局长的几年里，每年我都能在省级以上报刊发表十多篇论文。
调研思考使我对我市的教育教学改革有了一些自己的见解，我又通过各种形式旁征博求，藉此主持制订了一系列教学管理制度，如《中小学素质教育考评细则》、《中小学教学常规》等。为了落实各项措施，我每学期都要主持召开基教科、教研室、教科室等各职能部门协调会，完中教学副校长例会等，明确任务，明确职责，协调工作，形成合力。在推进新课程改革中，各科室分工合作，对全市教师从理论上、实践上进行了全员培训指导，每月一次的课改辐射现场会搞得轰轰烈烈、扎扎实实，使我市课改，特别是广大农村学校的课改于短期内就创出了特色，结出了硕果。
