也就在这时，我接触到了陶行知，“捧着一颗心来，不带半根草去。” 这是一颗怎样的为师者的心呀！很快，我就被他的“生活教育”思想所吸引，被他的教育理论所折服。我想方设法，几乎读遍了扬师所有与陶行知有关的书籍，与陶行知结下了不解之缘。在他的教育思想的熏陶下，我的人生品位与境界变得开阔起来！酝酿他的伟大教育思想的根基——乡村，不正是我成长的血脉所连吗？于是，“穿草鞋”出生的我，开始遐想自己的教育人生，为着农村教育，为着农村厚实的土地能被教育所滋养，萌发出勃勃的生机与春意来，为着农村那群“穿草鞋的”能拥有一个永远向上、向善的灵魂……
向师而学，我无限憧憬于我斑斓的梦。
随师而教 蓝色的梦
1982年1月，瘦西湖冰封雪冻。徘徊在就读四年的扬师校园，我心中正经历着毕业分配的抉择：进城还是回乡？面对唾手可得的进城机会，我有过犹豫。然而，我抹不去的乡村情结，我对农村这片深情土地的依恋，我对陶行知扎根于乡村教育的向往，我那向师而学的斑斓的梦……我还是主动选择了农村，来到东濒黄海、地处偏僻的南通县三余中学。年轻人的倔强和青春的激情，使我暗下决心：一定要把自己的知识甘霖，洒向那一颗颗需要滋润的幼苗；一定要尽自己所能，做一个“活的乡村教师”，为农村孩子撑开一片澄明的蓝天！
古人云：“亲其师，信其道。”陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。”“要学生学的知识，教职员躬亲共学。”我深知其中的意蕴。走上讲台的第一天，面对着五十多双渴求知识的眼睛，我所想的就是做一个让学生感到有水平的老师，使自己成为学生崇拜的偶像，要用自己的勤勉好学引领学生的学习热情。为此，我惜时如金，忍痛割舍了自己的业余爱好，全身心地备课、上课，因为我深悟着先贤的教诲：要有所为，就得有所不为。每备一课，我都把课文倒背如流，搜集的相关材料也烂熟于心，力求让学生感到自己学识渊博、才高八斗，从而艳羡于我；让学生感知我的勤勉好学，从而效仿于我。记得我教《荷塘月色》，我向学生介绍了很多写荷花、荷叶的古诗，诸如“春荷舒欲倚，芙蓉生即红”、“荷叶荷花相间斗，红娇绿嫩新妆就”等等，又向他们介绍了一些背景材料，学生一听，佩服得不得了，都说我水平高，并且，久而久之，学生受我的影响，也逐渐养成了拓展学习的方法与习惯。在进行教学流程设计时，我也尽量玩点新鲜，以自己的感悟去梳理课文，给学生耳目一新之感。学生很欢迎我，语文课也成为了他们的至爱。
