在我班上，人人会表演，个个会主持小组学习。我引领孩子们走入神奇的童话、迷人的小说、绮丽的诗歌、隽永的散文。走入蓝天下的课堂，网络上的精彩世界。课上，他们主动提问，主动评论，甚至向老师挑战。他们习惯于用三种举手方式：用两个手指表示有补充，用拳头举手表示有不同意见，用手心表示我想发言，到情急处甚至不由地喊起来。
夜深人静。“叮零零”电话铃响了。我一抬头，九点！一定是她，这个由于小时侯的一场大病，记忆力与动手能力受到伤害的小女孩，这个虽然五年级了，写的字仍歪歪扭扭，语言还含糊不清的小女孩，这个每天放学后来到我办公室，听我把今天的内容再讲一遍的小女孩。一定是她，施天雅！我拿起听筒，对方传来熟悉的声音：“祝老师，你还在办公室呀？”“是的，你还没有睡呀？早点睡吧。”“哦！”有时还加上一句：“我想知道你还在不在”，就轻轻挂上了电话。每天都这样，话不多，很准时。
每次接完电话，我的眼睛总有些发湿。我是个多么幸福的人哪！ 每天被学生惦记着 。每天晚上一到点，我总会习惯地抬起头，看看电话机，我已经分不清究竟是老师惦记着学生，还是学生惦记着老师了……
教育应当使儿童感动。感动学生是一种责任，是一个容得下每一个孩子的博大的胸怀；感动学生是一种信念，是一种首先释放自己的心灵空间，才能释放学生的情智源泉的高尚境界；感动学生是一种追求，一个充满教育情感、洋溢教育智慧的人文情怀。感动学生了，换回的是孩子们加倍的充满童心与挚爱的对老师的感动，将是孩子们对未来的美好憧憬和一辈子对幸福生活的追求。
享受成长
96年9月，在南通师范第二附属小学李老师的办公室里，我见到了仰慕已久的李吉林老师，那时，我要参加南通市的优课比赛，请李老师去辅导。李老师穿着一件漂亮的碎花连衣裙，和我们围坐一起，在秋日的阳光下，那么平和从容。她娓娓地讲着怎么样去解读《我要的是葫芦》这篇课文，讲怎样引导学生在寓言故事中获得智慧的启迪。当说到“葫芦藤上开着雪白的花，过了几天，长出了可爱的小葫芦” 时，李老师联想到了丝瓜、黄瓜等许多藤蔓植物，她说，可以让学生说说其他的植物，它们是怎么开花，结果的。多好的语言练习的范例呀！我顿时明白了，什么叫用教材教，而不是教教材。看着李老师一走进教材，讲话时的表情、语气、神态是那么生动，我油然而生敬意，这就是大家风范。
