如今，新课程改革倡导小学语文教学要给学生终身受益的东西。什么才让学生终身有益呢？
2001年4月，江苏省第四届新世纪园丁征文大赛颁奖活动在海门举行，我的“走向综合，语文教学新境界”一文获一等奖，并代表获奖代表执教展示课。我选择了五年级的《望月》。因为我被这篇融散文、诗歌、童话三个文化视角为一体的优秀作品所吸引，被它意境遥深、气韵生动、诗趣盎然的教学内容而震颤：散文笔触下的月亮女神柔美、仁慈、祥和，古诗视野中的月光清幽、旷远、圣洁，童话视角中的月亮纯真、风趣、有灵性。这不就是中国文化一个具象化的表现吗？
教学设计中，我对文本材料进行了多向度的拓展，如儿歌、古诗、现代散文，综合了音乐、图画等多种资源。上课那天，我和学生一起朗读、欣赏、吟诵、想象，伴随着《童年时代》的美妙吟唱，全场听课者都被画面上月光的清辉迷住了，似乎也和画面中的孩子一样飞向了神奇的月亮。
一位著名的学者说，中国的文化起源于月神文化，而中国文化在某种意义上说就是月亮文化，不管这一说法是否成立，有一点却是无可置疑的，那就是月亮自古以来一直反复为骚人墨客吟哦咏诵。月亮女神不就是我们民族仁慈圣洁与祥和的象征吗？什么才是学生终身受益的东西？除了听说读写、字词句篇等知识经验和观察想象、探究思索等心理能力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术经验或工具理性的拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充满睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。这一次“望月”， 成了我语文教学文化追求的新起点。
04年6月，我和老师们共同研究的校本课程《走进语林》出版了。不断的反思与实践，让我的语文教学从活动、开放走向了综合、文化的崭新境界。
守望童心
在我的抽屉里，有一本本精致的笔记本，上面记着我和孩子们的故事。“心和苹果的故事”“小雁离群的故事”“小组式派与秧田派拿辩的故事”“夏络的网的故事”……一个个故事记载着孩子们成长的足迹。
守望童心，是不会老的。我喜欢放上一段音乐，让孩子们围在我身边听我读名著，孩子们闪着明亮的眼睛，静静地听着，那么乖巧，那么文静；我喜欢弹上一曲儿时的歌，让孩子们跟在我后边唱，因为歌词不熟悉，激动得小脸通红，我便哈哈大笑，再一句一句教他们唱......我愿意和孩子们一起做他们喜欢做的事。
