97年5月，春光明媚。学校省级课题“小学开放教学探索”开题会上，我把学生带到充满文化内涵的“东西半球”校园景点边上了一堂说话课《热爱地球妈妈》。上课那天，来了不少专家：成尚荣、王铁军、李庆明……我把黑板搬到了景点边，放上了一张课桌当讲台，亲自录制了“地球妈妈”的话，做了许多动植物头饰。课上学生一会跳到景点上认识七大洲，四大洋，一会戴上头饰扮演地球妈妈的孩子，听着“地球妈妈”的话，他们个个睁大了眼睛。我上得特别投入，以至于连什么时间上课的都忘记了。
现在，“蓝天下的课堂”已不足为奇，更不会把黑板搬到室外，然而就是这堂课，让我迈出的不止是室内到室外的短短距离，而是理念上的一个飞跃。一年后，当我把这份教学设计寄给中央教科所全国实验学校研究专业委员会时，很快接到了回应，专业委员会正准备做一个“小学开放性课堂教学”的实验，邀请我在课题开题会上上一节展示课。地点在湖北宜昌。
那是99年的5月，又是一个春天，我第一次走上了全国公开课的讲台。接着，在重庆北碚，江苏昆山，北京崇文区，陕西咸阳，香港大埔旧墟公立学校……我用“教学活动化”的研究课诠释着我对语文教学的理解。
2001年3月，这年的春天来得特别早，我的专著《小学语文教学活动化研究》像一个孩子呱呱坠地了。
江苏省特级教师、省教育厅基教处处长陆志平在他的文章中这样写道：
海门东州小学祝禧老师写了一本书，主要讲了小学的课堂教学改革，讲小组学习，讲活动化教学的实践，非常有见地。我们现在倡导自主合作地学习，在课堂上怎么实施？她提出小组活动的方式，很有道理。如果还是改变不了满堂灌，还是你读一遍，我读一遍，然后跟着我写，跟着我做练习，那怎么行呢？怎样利用小学小组学习和活动化的教学方式，很值得研究。
——摘自《江苏教育》2005年2B小学教学版
教师和学生一样，都是一个个活生生的生命个体，这也将注定教师的教学研究价值充满着实践智慧，烙上了生命的印迹，这是无人替代的。“活动”让我的整个教学都“活”了起来！
萦绕着憧憬望月
对于语文教育，我常常怀着这样美好的憧憬：那是一片茂密的没有边际的灌木林，树木蓊郁，枝干交织，繁花似锦，鸟雀欢唱，荆棘丛中蕴藏着无穷的奥秘。回到了自然状态下的孩子们走进了灌木林，去发现，去穿越，去开垦，去探索，一路留下了开怀的大笑、合作的欢悦、创造的激情……我常常感动于这样的遐想。
