1979年，我被调进了全县规模最大、名声最高的如师附小。我明白，这不是一般的工作调动，这是我又一个新的起点。开学第一天，我又碰上了一个难堪的局面。当我环视教室时，发现有4个座位空着。几经探询，才知“他们不来了，家长要求调班”，理由是“接班的老师年纪太轻，像个小孩子，怕教不好。”……我的自尊心受到了伤害，泪水几乎夺眶而出。我承认自己的年轻和稚嫩，但我不甘承认自己的低能甚至无能……课后走到梧桐树下，正巧巡视校园的老校长向我走来。我向他吐露了心中的痛苦和委屈：“他们既然不信任我，就让他们调走吧！哪怕走光！”老校长一听，顿收一脸微笑，严肃而又恳切地对我说：“信任，要靠你的爱心和信心。作为教师，只有教好学生的义务，没有放弃教育的权利。”我铭记而深思，萌生了“做一个出色教师”的强烈愿望。从此，我潜心于自身素质的全面提高。我毅然给才7个月的孩子断了奶，抛开一切家务琐事，全身心地投入到教育教学工作和自我进修之中。
教师的威信首先要建立在课堂教学之中。我叮嘱自己：要倾满腔的爱心把每一堂课上成好课。我认真钻研教材，不断改进教法，力求最佳教学效果。有一次执教白居易的《暮江吟》，备课时对“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的诗句产生了疑问：为什么同是一江水，会出现两种不同的颜色呢？我不解其意，估计学生更难理解。查阅资料，请教他人，均未获得满意的答案。我不甘休，几次走向不同流向的河流，仔细观察夕阳下的景色。几经观察、比较，终于发现诗中所描绘的意境：南北走向的江面上，夕阳残照，半江向阳，半江背阳，自然是“半江瑟瑟半江红”了，这是一幅色彩绚丽而又描写逼真的晚江图啊！课堂上，我边讲解，边板示，学生很快就理解了，并且深感作者观察的仔细和描写的真切。学生学有所得的喜悦给了我教有所获的成就感。我据此写成文章，竟被一家省级刊物发表了。我也由此进一步增强了不断求索、不断奋进的自信心。我努力将要上的每堂课，精心运筹；已上的每堂课，予以总结，往往灯下伏案，废寝忘食，不论寒冬或盛夏。
陶行知先生曾奉劝办学兴教的同志要“待学生如亲子弟。”我视学生为“上帝” 、“宠儿”。一个先天性神经性耳聋的学生，二年级经笔试转学来到我的班上，进班后才发现他的残疾。再经测试，方知他是凭口形辨知语意的。学校决定将他转聋哑学校就读，其父母得知后，妈妈含泪对我说，为了全力培养这个爱子，已决定不再生第二胎……被深深打动的我，断然留下了这个特殊学生，决心帮助该生完成小学阶段的学业。为此，我想方设法专门给这个特殊的学生讲述张海迪等身残志坚、学有所成的叔叔阿姨们的故事，鼓励他树立信心做个好孩子。我号召全班同学关心他，帮助他，让他坐最便于目视老师说话口形的位置，每周还调配一个学习成绩好的同学跟他同坐，帮助他识别口型，补足课上尚未学会的知识……最后，该生顺利毕业，并考取重点中学。陶行知先生说得好：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。”我想，世界上万事万物都是“一般”和“特殊”的统一，教育现象焉能例外。教师的责任，不就是要从一个又一个的“特殊”中寻找出“一般”的规律来吗？
