以“专”与“博”的辩证关系为理论支撑的“大语文教育”是我多年来追求的目标。我发表过《让语文与数学联姻》、《让语文与体育牵手》等文章；通过“时文鉴赏”橱窗、《绿岸报》和选修课，我将200多篇时文美文介绍给学生，丰富了学生的人文素养和知识积累。为了提高学生话题作文的拟题能力，我广泛挖掘语文资源，撰写了《亚运会新闻标题赏析》、《奥运会新闻报道标题赏析》、《“两会”新闻报道佳题赏读》、《“焦点访谈”的拟题艺术》等文章并开选修课作介绍，使学生大开眼界，在作文时精心推敲“明眸善睐第一瞥”。我把我的大语文教育观的见解和实践总结成讲稿，到陕西乾县、如皋师范和南通市中学语文教师培训班作讲座，受到普遍关注，我总结的创设大语文环境的经验和做法通过县教育局文件的形式在全县推广。很明显，这种见解和实践是陶行知生活教育理论的延续和发展。针对中国传统教育中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生是“读死书，死读书，读书死”，先生是“教死书，死教书，教书死”的现状，陶行知先生主张学生要积极参加社会生活，强调学生积极参与社会实践。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
四、继承与创新。语文教师既要传承行之有效的传统方法，更要具备与时俱进的创新意识，在继承中求创新。语文传统教法重视语言教学，这是符合学科特点和语文学习规律的。为此，我专门开设“中学语文教材语言修辞研究”专栏，在《北师大学报》和《西南师大学报》上发表《中学语文教材数字运用艺术》、《中学语文教材量词运用艺术》、《中学语文教材拟声词运用艺术》、《中学语文教材‘详略呼应句’的运用艺术》、《中学语文教材中比拟动词的表达功能》、《中学语文教材成语活用艺术》、《中学语文教材人称运用艺术》等系列文章，并于1994年正式出版22万字的专著《通向语言世界》。季刊《北师大学报》、《西南师大学报》每期的“中学文科教学”栏只安排1-2篇文章，两家权威杂志以这样多的篇幅发表上述论文，在全国产生影响，多篇文章被人大复印资料全文复印。这样的语言研究融入了自已新的见解，本身就是继承与创新的统一，但我不止于此，又把语言研究与语言运用、语言教学结合起来，把研究的触角探入新的领域。又写出了《语言教学中迁移规律的运用》、《论现代文词语的比较鉴赏》、《文言词语迁移教学法浅说》等论文，特别是《论在语言教学中发展创造思维》一文在《北师大学报》1986年第4期发表，在全国较早地从理论与实践的结合上回答了语文教学中的这一新课题。
