我提倡导了校园学习理论：“校长——做首席学习官；领导班子——做学习的先行者；全体教师——让学习成为我们的习惯。”我向老师们推荐了“用钢笔录像”的写作方式，鼓励教师写自己的教育故事。老师们感觉到这“比过去的‘教育论文’更活泼、有情趣、生机盎然；更日常、亲切、生活化；更动听、可读、令人感动；更俏皮、欢快、美妙、有韵味；更让人受启发、让人“心领神会”、引起共鸣。”经过一段时间的实践，老师们深深喜欢上这个写作方式。于是我欣喜地看到老师的作品化为国家、省级报刊的铅字，化为一张张全国、省论文大赛获奖证书。
最让老师富有成就感的是和孩子一起合作“为学校写书”。通过大量的调查实践访问考察，老师和孩子共同编写出一本校园读本《蕊春探寻》。从“悠悠校史”到“款款景致”、“栩栩生灵”……每一段历史诉说着学校的沧桑；每一幢建筑得名蕴涵着丰富含义；每一处景点散发着独特的韵致；校园里每一种植物都拥有自己活的档案。孩子自己给校园写导游词，为校园拍照，给建筑写诗，为校园描画，给葫芦池、紫竹林、延月亭编写神奇的传说….让.孩子们在多彩的探索活动中体验自豪，感受精彩，收获惊喜和充盈。打开教材，孩子们感受校园的春韵、夏趣、秋色、冬蕴；通过教材，孩子眼睛与秋叶对视，思绪与秋叶飞扬，生命与秋叶交融。这本凝聚着教师和孩子智慧的读本成为每个实小孩子的爱不释手的书目。
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作为校长，我想尽自己的一切努力，为教师营造自由成长的生态环境，不断引领教师热爱教育、享受教育、领略教育的诗意，追求小学教师平凡而又诗意的生命轨迹，使教师焕发生命的活力，绽放生命的精彩，让校园成为教师实现生命价值的绿洲。
二十二个四季轮回，我追寻着童年的梦想。我不相信天堂，我只是向往那一片林子，那
片梦中的林子，可以尽情呼吸、尽情生长，周围全是鲜活生灵的林子，那属于我自己的生命的林子。
