教学《小松鼠找花生》一课时，对于“花生为什么长在泥土中？”这个问题，孩子们各抒己见，许多孩子朦胧地知道花生花凋谢后子房钻入泥土中，在泥土中结果的道理，但有一个孩子的回答却别具一格：“花生长在土里是因为它怕阳光。”这是充满童趣的回答，在孩子的心中，小鸟会唱歌，花儿会含笑，蟋蟀会低语，而花生的家就应该在泥土中。这个孩子心目中理所当然的答案充满了童真。我的评价语是“多么富有诗意啊！”因为我知道关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。低年级的儿童，对自然和生命有着独特的感悟。我们语文教学的任务之一，就是让这种美好保持下去并发展起来。对“花生为什么长在泥土里”这个问题虽然有科学的答案，但是，我以为珍惜孩子的独特感受，让孩子保持这份纯真的感情比孩子明白科学知识更重要。
《槐乡五月》是我和孩子们都非常喜欢的课文。其中“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这一小节，孩子尤为欣赏：句式整齐，字数对称，平仄相间，富有韵律美和节奏感。教师相机启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”
谁来了？孩子童真的小脑袋里藏着童话——小蚂蚁、小花猫、小青蛙赶来了；小燕子、小鸟、花蝴蝶赶来了；风阿姨、雨弟弟、露珠姐姐赶来了……
怎么来的？来做什么？孩子智慧的大脑中酝酿着诗——
喳喳喳/一群小鸟飞来了/叼走了槐花花瓣/垒成了槐花窝。
蹦蹦蹦/小蚂蚱跳来了/跳到了槐花瓣上/做了一个甜美的梦…..
呼呼呼/风阿姨吹来了/摇着槐花的枝叶/吹出阵阵槐花香……
滴滴滴/小露珠滚来了/亲吻着槐花的脸蛋/滋润着槐花的花瓣……
一颗沙子里一个世界，一朵野花里一个天堂。如此洋溢着情感、弥漫着想象、充满着浪漫精神的境界，正是我追寻的富有诗意的心灵感动的课堂境界。有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧既指向了眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”儿童是天生的幻想家和诗人，教师的作用在于怎样营造良好的氛围，使孩子的天性挖掘、彰显出来，拨动他们心中诗的琴弦。
我一直认为“课堂应该成为师生过高质量高层次生活的地方。”因为一个孩子整个童年的学习生活主要在课堂，学生在课堂的感受直接决定着童年的幸福感；一名老师一生中有将近四分之一时间在课堂度过，老师在课堂的感受直接影响着老师一生生命的质量。我很珍惜自己在课堂的美好感受，同时非常高兴能有机会把自己在课堂“诗意地栖居”的感觉传递给更多的老师。近年来，我先后赴长春、张家界、苏州、济南、合肥、无锡等地执教公开课及进行专题讲座，听课者愈万人次。其中，《小松鼠找花生》、《瀑布》、《狼和小羊》、《珍珠鸟》、《台湾的蝴蝶谷》等多节课已成为经典课例。从我的诗意课堂中走出了清华大学研究生、著名物理学家杨振宁的关门弟子，走出了许多著名大学的优秀毕业生。
