春暖花开的季节，我和孩子们漫步乡间，做一支麦笛，采几朵野花，捉一只蟛蜞，编一顶柳帽；田野跋涉，河滩嬉戏，负重远行，草地休憩……夏天，我带孩子们去听蝉的鸣叫，看露水滚动的荷叶，踩一踩进一步雨后的水洼，扑进深草丛中捉几只乱跳的蚱蜢……秋天，到校园里拾几片落叶，躺在草地上欣赏天上飘忽不定各具姿态的云朵……
大雪纷飞的早晨，带着孩子们“踏雪观景”。天空中，洁白的雪片漫天飘洒，纷然而下；地面上，身着五彩冬装的孩子们欢腾雀跃，尽情嬉闹。洁白的雪花钻入孩子们的脖颈，倏入孩子的眉睫，轻沾孩子的粉脸，孩子们兴奋之至，诗兴大发。调皮的雪花滑落唇角，孩子说：“雪花轻轻地吻我哩。”新栽的小树上满缀着流苏似的雪花，孩子们说：“那多像撑着纱裙的舞女。”雪花落在河里，孩子们说：“那是雪花姐姐和小鱼捉迷藏呢。”雪花落在田野里，孩子们说：“多妙呀，庄稼有了厚被子，过冬天不冷了。”此时的我，不仅陶醉在洁白美丽的雪的世界，更陶醉在孩子们诗一般的语言里。
陶行知先生说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然，与万物为友。”叶燮主张作文要有感而发，兴起其意其情，刘勰提出“物色之动，心亦摇焉”、“情以物适，辞以情发”。是的，无数次和孩子们一起亲近大自然，不断地感知着周围明丽的世界，大自然把所有枯涩的语词化作可视、可触、可闻、可感的具体生动的形象，孩子们思维的小溪便潺潺地源源不断地流淌起来，智慧也就开始生根、发芽……大自然成为我进行“绿色作文”实验的天然情境场，多彩的生活丰富着孩子的感和表达。我的快乐作文实验因此成效显著，孩子人人喜欢作文，个个发表作文，孩子们自己办报纸，出专集，孩子们在省级报刊发表习作，在全国大赛喜获大奖，我的作文教学特色由此享誉小城。
在不断的实践和思索中，我逐渐发现，走进大自然，不仅激活了孩子语言和思维，更让孩子的精神在自然中沐浴。大自然——既是“绿色的作文课堂”，更是“孩子的人生课堂”。于是，我明白陶行知先生“接触大自然，与万物为友”的阐述蕴涵着更深刻的教育内蕴。自然是一切美的源泉，自然是一位睿智、风趣、亲切的朋友，她的平静与美丽，她的力量与庄严，她的神奇与壮观，她以不同的方式感动人们，启迪着智慧，陶冶着性情。
