第二，要优化课题运作的相关制度，加强管理，努力使陶研课题研究工作与学校其他各项工作协调发展。
在座的主持人有不少是学校领导，有的是中层干部，有的是业务骨干，比如章跃一、姚止平、臧吉瑜、祝禧、顾卫兵、丁顺前、于达成、陈杰、陈剑锋、杨幼芳、沙建华、朱秀芬、季春华、顾晓梅等这次都申报了陶研课题。我们说，学校领导参与或主持课题研究，这是好事，也是对过去南通教育科研作为“一把手工程”这一优良传统的进一步继承和发扬。课题运作需要学校行政力量的促进，使它成为学校诸多工作的一个重要组成部分，成为一项制度化、经常性的工作。没有管理或者失之过宽的管理，都可能导致课题的流产和无果而终。我们常常听到人们这样说课题研究：“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”这种现象，既说明了人们对课题的认识不够，浮于浅表；也说明课题没有纳入到学校各项工作管理的正常轨道中来。管理学中有一句很通俗也很有道理的话：“管理管理，你不管，他就不理。”学校领导要加强课题管理，要有相应的评价和激励机制；课题主持人也要在一开始致力形成内部管理制度，如学习制度、研讨制度、成果定期汇报或展示制度、与专家交流制度，等等。总之，要通过管理，使陶研课题与学校其他各项工作协调发展，市陶研会、各分会也可以出台相关陶研课题管理制度。要真正树立“学习即研究，行动即研究，反思即研究”与“问题即课题，实践即研究，结果即成果”的意识，要使课题研究真正融入平时的鲜活实践与具体行为之中去。只有这样，我们的管理才是有效化管理，我们的研究才是有效化研究，我们的陶研才能真正成为教育事业发展的“第一生产力”、“第一推动力”。
第三，要借助陶研课题研究的平台，不断丰富教师内涵，提升教师素质，铸造优师和名师队伍。
我市早在“九五”期间就提出了教育科研“一十百工程”，即“培养一万骨干，带动十万教师，教好百万学生”，秦老局长主持陶研会期间非常注重名师培养，我们的会刊就是《名师之路》。可以说，这么多年来，我们陶研会一直是围绕这样的目标导向来开展教育课题研究工作的，应该说卓有成效。课题诚然是教育科研较高层级的表现形态，但它绝不是贵族化的东西，不是高不可攀的境界，我很高兴地看到，我们有不少省、市陶研课题既有创新的立意和理论的高度，又表现出鲜明的草根化特点、平民性品质，像顾
