三是注重结累，知行合一。我们参加了多个课题的结题，发现：凡是结题的课题都十分重视材料的结累，材料均能按照最初的要求整理，有申报书、课题方案立项批复，开题论证，中期成果总结，结题报告和工作报告，鉴定书还有研究过程的会议记录，研讨会材料，教师学习笔记、研究课资料、开展活动资料以及教师、学生发表的文章和获奖证书的复印件等。我们到如皋市安定小学、如东县桂芝小学等单位看了现场、观摩了研究课，现场所提供的材料都整齐地排满了几大桌，内容丰富齐全，特别是注意到理论与实践结合、知行合一搞好陶研。
（三）课题成果丰硕喜人
“十五”期间的课题大部分已结题，可以说是硕果累累。全省进行了“十·五”陶研成果表彰，我市先后有17家单位被评为陶行知教育思想研究先进集体，45人被评为先进个人，被表彰数列全省前茅。我市“十五”期间陶研成果呈现以下三个特色：
一是能联系实际，解决实际问题。为解决高级中学升学压力大、学生学习潜能开发受到影响等实际问题，如东县马塘中学确定了《行知思想与学生学习潜能开发的研究》，教师、学生在实践中创建了不同学科、不同学生的各种学习策略，进一步完善了教学管理常规，取得了显著成效。
二是能促进反思，加速师生成长。教育科研培养了教师的研究能力，提高了教师的教学水平，许多课题单位在课题研究中提倡教师写反思日记，写教学研究案例。南通市鹤涛小学在研究陶行知“双创造”教育思想的过程中，从根本上改变了师生的角色意识，把传统的教师观让位于师生的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，“师生双创造”也为新一轮课改的师资培训提供了一定的经验。
三是能提升品味，促进科研转化。如东县丰利小学的《陶行知“教学做合一”思想与学生创新能力的培养研究》先后经过6年的探索实践，使学校初步形成了民主化、生活化、个性化的管理特点，课题组有不少论文、报告及实践案例在省市级报刊或者交流会上发表、推广。这在一所普通的农村小学是很不容易的。通州职高《中职生“学做真人”暨诚信品德培养研究》总结提炼了诚信教育的基本原则，探讨了诚信训练的途径和策略，构建了科学的评价体系，且形成了恰当的评价策略和方法，有效提高了职高生的品德素质，优化了生存、成长的生态环境，增强了个体教师的“育德”能力，真正达到了教育科研转化为教育生产力的目的。
