接下来，卫东逐渐提高要求，宣讲了他对“论理随笔”的感想。借用了郁达夫的诗句“一粒炒里看世界，半瓣花上说人情”，并细分三个阶段，鞭辟入里地剖析了由事到理、“透视出风景、咀嚼有灵魂”的规律。用他自己通俗的演讲语言就是：在“在意”“留心”以及“看看”“走走”的基础上，要尽可能说出你最有力量和创见的观点。有这篇文章的“过渡”，第3篇专门论述写论文的演讲就显得水到渠成了。所谓“如鱼饮水，冷暖自知”，只要“在写中学会写”，科研论文的写作也就不神秘了。
教师个体的科研素质是前提和基础，只有融入群体的科研团队才能发挥更大的作用和效益。作为教科所的领导更多的是要把个体与群体融汇起来，打造出科研型教师队伍，第二类4篇文章自选题到方案，从方案到微型课题，再到规划课题的实践，把集体研究的几个关键因素一一作了剖析。而这4篇演讲的高明之处在于，他不是按“规范教材”的程式从理论到理论，从思辨到思辨地说教，没有从“概念——特征——原则——方法——成果——评价”等一一道来，而是“据例说法”“援例为证”，从实践中来，到实践中去，援引了本市18个科研课题，附录了3个典型方案，使各基层学校对“怎么做”有了亲身感受，从“摸着石头过河”逐渐向“没有石头过河”转变，进而达到从必然王国向自由王国的转变。
评到这里，作者想要作结的话，正暗含了肖川博士的意旨。因此，不妨援引肖博士的一段评语作为本段的结语：教育研究促使教师成为自觉的教育者，并进而可能成为一个优秀的教育者。如何成为合格的教育研究者？该书从不同的角度——从选题到研究的组织实施，从实践中的探索到成果表达——娓娓道来，如数家珍。没有生拉硬扯，没有故作高深，有的只是鲜活、灵动与真切。作者基于个人亲历亲为的言说，透着平实、真诚与智慧，是一种难得的既富有理论深度又有生动事例的阅读文本，也是“缘事论理”随笔创作风格的有益探索。
三、转益多师，植根本土，不懈追求“终身成长”
不惑之年，步步攀登，事业有成，学业专攻，不只是在南通，就连在省内也算功成名就，出身贫寒的他可谓志得意满，心想事成了。然而，洋溢于全书的不仅丝毫觉察不到得意之气，通篇皆是“不足”之味，字里行间透析着“冲天”豪情，不独如此，作为一个市教科所的领导，还时刻不忘肩上的职责，言传身教，激励后学，殷切期望青年教师与自己一起“终身成长”。
